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我国无损检测人才培养需要金字塔形定位
发布:kittyll   时间:2015/11/5 15:52:58   阅读:611 
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我国的无损检测技术人才从就业领域来看,主要有两个方向:一个是工业生产与在役运行安全维护领域,这也是岗位需求最多的领域;另一个则是科研、教学、培训、无损检测仪器设备及器材开发等领域。
 
在工业生产与在役运行安全维护领域中,通常以无损检测人员技术资格等级来划分不同的岗位职责。我国的无损检测人员技术资格等级已经与国际接轨,分为三个等级,即1级(初级)、2级(中级)和3级(高级)。
 
1级人员是生产第一线的操作工人,即无损检测技工,他们一般进行具体的检测操作和检测结果的记录,不能对检测结果作出评价并签发检测报告。
 
2级人员也是生产第一线的检测操作人员,但是具备了一定的检测技术理论知识和实践经验,要求能够对检测结果作出评价并签发检测报告,对检测结果负责。
 
3级人员是无损检测人员的最高技术资格等级,要求具有较全面的理论知识和丰富的操作实践经验,要求能够负责无损检测方案的制定、无损检测工艺规程的编写、无损检测技术标准的制定、鉴定与审核1、2级人员的检测结果是否正确、参与涉及无损检测技术争议的仲裁、协助生产第一线的事故与故障判断和分析、指导与培训和考核1、2级无损检测人员等。
 

从无损检测人才需求来说,生产第一线的无损检测技工需求量最大,这些人才需要对无损检测实际操作非常熟练,有三年的中专教育即可完成。但有不少企业甚至招聘文化程度低的农民工,经过简单培训就从事无损检测工作,这一方面不能保证无损检测的质量和可靠性,另一方面也正说明了无损检测技工的紧缺,然而我国培养无损检测技工的学校却很少。
 
现在国家大力发展的高等职业教育应以培养生产第一线的无损检测技师为目标,同时应加强此类学生的定位观念和工作安定意识。

无损检测专业方向的本科毕业生在企业应该能够成为无损检测技术骨干、无损检测技术管理人员,为企业解决生产中遇到的新问题,为在役运行安全维护提供技术支持,在科研、教学、培训、无损检测仪器设备及器材开发等领域也能很快适应和满足技术发展的需要。因此,学校在培养定位上不能仅以培养无损检测技师和考取2级证为目标,更不能零敲碎打地开设少量的无损检测技术课程,而应该以培养高素质的无损检测工程师为目标,并应该规范、系统地进行培养。
 
至于硕士、博士,由于其读研期间通常都是跟着导师从事某项技术或理论的研究,毕业后主要是到高校和研究院所从事无损检测理论与技术科研工作,但到企业工作则往往直接表现出缺乏实践经验和技术不够全面、知识面狭窄,本科阶段没接受过规范、系统的无损检测学习的人更是如此,往往需要重新进行实践方面的培养。
 

综上所述,笔者认为国内无损检测人才的培养,可以从以下几方面考虑:
 
中专教育层次应能满足培养初级(1级)即无损检测技工的需要并使学生具有进一步成为2级人员所必须的一定的基础知识,国家应该大幅度增加这方面的教育投入。
 
大专教育层次应能满足培养中级(2级)即无损检测操作人员的需要并使学生具有进一步成为3级人员所必须的一定的基础知识,而且要特别注意对学生的职业心态教育,明确自己的定位,努力在生产第一线做出自己的贡献。
 
本科教育层次应该是考虑满足培养无损检测工程师、高级(3级)无损检测人员以及从事无损检测基础理论与方法研究、无损检测仪器开发等的需要。
 
研究生教育层次应该是考虑满足培养无损检测高级工程师和独立开展无损检测理论与方法研究、无损检测仪器开发的需要。
 
 
中专、大专、本科、硕士、博士的人才培养计划数量应该是符合金字塔式结构才是合理的,而目前国内的现状给人以纺锤形结构的印象,即大专生和本科生数量众多,但经过无损检测专业方向系统培养的本科生不多,且大部分从事生产第一线的无损检测操作。
 
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节选自《无损检测》2015年第10期
 
本文作者:游泳,北京理工大学珠海学院副教授,广东省无损检测学会常务理事,主要从事超声检测技术的教学、科研及工程应用工作。
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